Модуль 11. Рефлексія
З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення учнівських проектів. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.
Маю надію, що використання сучасних технологій приведе мене до успіху. Дякую Intel за можливість навчання в програмі «Навчання для майбутнього»!
пʼятниця, 30 листопада 2012 р.
Модуль 10. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Створити атмосферу довіри, допомогти кожному учню відчути свої можливості й розкритися по-максимуму, не навчаючи, - одне з найважчих завдань учителя, на мою думку.
Думаю, що спираючись на отримані знання, зможу бути не учителем, а провідником у навчанні.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Створити атмосферу довіри, допомогти кожному учню відчути свої можливості й розкритися по-максимуму, не навчаючи, - одне з найважчих завдань учителя, на мою думку.
Думаю, що спираючись на отримані знання, зможу бути не учителем, а провідником у навчанні.
середа, 28 листопада 2012 р.
Модуль 9. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання в навчальному процесі.
Я зрозуміла, що перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Мені потрібно працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, правильно враховувати навчальні потреби кожного учня, диференціювати навчання у чотирьох напрямках (зміст, процес, результат, навчальне середовище); планувати навчальний процес. Має бути відповідне спонукання та заохочення, щоб учні стали впевненими та незалежними в навчанні . Крім того учні мають бути зацікавленими та активним у власному навчанні.Також на модулі обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Найцікавішим був аналіз шляхів здійснення диференціації навчання учнів.
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання в навчальному процесі.
Я зрозуміла, що перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Мені потрібно працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, правильно враховувати навчальні потреби кожного учня, диференціювати навчання у чотирьох напрямках (зміст, процес, результат, навчальне середовище); планувати навчальний процес. Має бути відповідне спонукання та заохочення, щоб учні стали впевненими та незалежними в навчанні . Крім того учні мають бути зацікавленими та активним у власному навчанні.Також на модулі обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Найцікавішим був аналіз шляхів здійснення диференціації навчання учнів.
понеділок, 26 листопада 2012 р.
Модуль 8. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів»:
• оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
• щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
• корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:
• самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні);
• переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;
• обмежити кількість критеріїв до необхідних;
• залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;
• написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
• уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;
• продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів»:
• оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
• щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
• корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:
• самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні);
• переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;
• обмежити кількість критеріїв до необхідних;
• залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;
• написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
• уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;
• продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.
Модуль 7. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені створити матеріали, які можна використовувати під час навчання або при плануванні.
Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:
відповідей на Основні запитання;
демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;
демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;
зв’язків із реальним світом, життям учнів;
відповідного та ефективного використання ІКТ.
Цей модуль допоміг мені створити матеріали, які можна використовувати під час навчання або при плануванні.
Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:
відповідей на Основні запитання;
демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;
демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;
зв’язків із реальним світом, життям учнів;
відповідного та ефективного використання ІКТ.
Модуль 6. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
· Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.
· Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
· Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.
· Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.
пʼятниця, 23 листопада 2012 р.
Модуль 5. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати проте, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень; майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає ефективно шукати корисні відомості та дані; інтенсифікує самостійну роботу учнів; здійснює індивідуалізацію навчання; розширює інформаційні потоки та обсяг нових знань.
Цей модуль допоміг мені поміркувати проте, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень; майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає ефективно шукати корисні відомості та дані; інтенсифікує самостійну роботу учнів; здійснює індивідуалізацію навчання; розширює інформаційні потоки та обсяг нових знань.
четвер, 22 листопада 2012 р.
Модуль 4. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: як ефективно шукати корисні відомості та дані, правомірно використовувати інформацію, користуватися під час навчання матеріалами, які захищені авторським правом.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: як ефективно шукати корисні відомості та дані, правомірно використовувати інформацію, користуватися під час навчання матеріалами, які захищені авторським правом.
середа, 21 листопада 2012 р.
Модуль 3.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:
1)Основні запитання проекту дуже значимі для фокусування навчання на вивченні важливих понять, вони заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю розуміти основні поняття предмету та надають структурованості, організованості фактичним даним. придбання учнем функціональної навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції учня в освітньому процесі на основі придбання суб'єктивно нових знань (тобто самостійно одержуваних знань, що є новими й особистісно значимими для конкретного учня).
2)Під дослідницькою діяльністю розуміється діяльність учнів, пов'язана з вирішенням учнями творчого, дослідницького завдання із заздалегідь невідомим рішенням (на відміну від практикумів та лабораторних робіт, що служать для ілюстрації тих або інших законів природи) і така, що передбачає наявність основних етапів, характерних для дослідження в науковій сфері:
постановку проблеми (або виділення основного питання),
вивчення теорії, пов'язаної з обраною темою,
висування гіпотези дослідження,
підбор методик і практичне оволодіння ними,
збір власного матеріалу,
його аналіз і узагальнення,
власні висновки.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:
1)Основні запитання проекту дуже значимі для фокусування навчання на вивченні важливих понять, вони заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю розуміти основні поняття предмету та надають структурованості, організованості фактичним даним. придбання учнем функціональної навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції учня в освітньому процесі на основі придбання суб'єктивно нових знань (тобто самостійно одержуваних знань, що є новими й особистісно значимими для конкретного учня).
2)Під дослідницькою діяльністю розуміється діяльність учнів, пов'язана з вирішенням учнями творчого, дослідницького завдання із заздалегідь невідомим рішенням (на відміну від практикумів та лабораторних робіт, що служать для ілюстрації тих або інших законів природи) і така, що передбачає наявність основних етапів, характерних для дослідження в науковій сфері:
постановку проблеми (або виділення основного питання),
вивчення теорії, пов'язаної з обраною темою,
висування гіпотези дослідження,
підбор методик і практичне оволодіння ними,
збір власного матеріалу,
його аналіз і узагальнення,
власні висновки.
вівторок, 20 листопада 2012 р.
Модуль 2.
Цей модуль допоміг мені
проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а
саме залучення учнів до співпраці у малих групах при виконанні дослідницьких
проектів, що дасть можливість сформувати навички не тільки самостійної
дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно
спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виваженні
рішення.
Модуль 1.
Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме: як , спираючись на навчальні потреби учнів,використовуючи ІКТ та метод проектів,покращити результативність навчання,керувати навчальним процесом, заохочувати самостійність визначення напрямків навчання, спонукати до розвитку навичок мислення вищих рівнів.
Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме: як , спираючись на навчальні потреби учнів,використовуючи ІКТ та метод проектів,покращити результативність навчання,керувати навчальним процесом, заохочувати самостійність визначення напрямків навчання, спонукати до розвитку навичок мислення вищих рівнів.
Підписатися на:
Дописи (Atom)